教育方式得当，我们给他的工作环境得当，他可以为国家做出一些他应该做的贡献。”
应该反思教育体制
湖南《潇湘晨报》的易伟。八年前，他让人们认识了13岁上大学的神童魏永康，八年里，他也对魏永康的成长进行着关注。和关注魏永康的人们一起，从各个角度思考着一个神童成长过程的得失。
易伟：记得在1996年我在华容县一中，就是他母校采访的时候，他的班主任校长没有一个不流露出非常强的忧虑。他的班主任刘顺才老师跟我讲：他的智力，他的接受能力，就像复印机一样，你给一个东西去，他非常完整地复制出来了，没有任何问题。但是你没办法跟他沟通，他在自己固定的一种思维里运转，到底他向什么方向去走，谁也没办法把握他。
记者：曾女士讲到小时候对他的开发，她做的也是一些很朴素的事情。
易伟：他母亲的局限性可以理解。而在魏永康的成长过程中，社会教育，学校教育的模式在不断强化他母亲的教育，通过另外一种形式来印证他母亲这个模式的成功，所以对他母亲的这种教育模式的反思更多的，还应该延伸到整个教育体制的反思。
记者：家庭要负更大的责任还是学校要负更大的责任？
易伟：怎么说呢，他在小学三年级的时候升中学，不是他家里做出来的，更不是他个人做出来的，而是县里的教委、一中的老师，这些人决定的。他们首先已经形成了一个神童制造的模式，然后把这个孩子推上这个轨道。湘潭大学提出了一些新方法，有一些很成功的尝试，但是总体来讲可能还没有达到他们的目标。但是我觉得他还是可以改变自己的。
永康还有希望
有关教育专家认为，当今社会，人们对于人才的渴求非常迫切，而对于孩子早期的智力开发，早期的教育却很盲目。很多家长，很多成年人对于自己的孩子，自己的学生缺少一种常人的心态，总想制造神童。而失衡的教育往往会导致一些孩子在某一些方面可能很突出，但是在另外一些方面又会有很多问题。家长对孩子除了学习没有别的要求，其他都可以包办代替，这种做法实际上是害了孩子，因为他没有机会得到应有的锻炼，因此也就没能形成他在这个社会生存和发展必须要有的一些能力。
对于魏永康本人而言，其实他现在欠缺的就是生活自理能力以及在社会交往和社会沟通这样一些方面的能力。只要他努力地改变自己，重新塑造自己，他的前途还是非常远大的，毕竟他只有21岁，可塑性还是非常强的。也就是说，他将来会成为一个什么样的人，他会取得多大的成就，现在还不能下定论。我们应该有信心，包括学校，教育工作者、家长以及他本人都应该有信心。
