让孩子学科学爱科学，并走上科学之路，这恐怕是许多家长的愿望。但有些家长却往往将孩子最初的一些科学探索兴趣扼杀在摇篮里。有的孩子非常喜欢收集一些东西，而许多家长往往将之当作破烂，或者怕影响孩子学习而将孩子的收藏品扔掉。家长的这种简单甚至粗暴的做法，不但伤害了孩子的感情，也打击了孩子科学探索的兴趣。那么，究竟用什么样的方法才能使孩子产生学科学爱科学的兴趣呢？

　　近日，记者在省城济南对一些家长的调查中发现，有近80％的家长认为孩子的考试分数，是衡量孩子在学校所受教育质量优劣的标准。75％左右的家长对孩子抱有很高的期望，并且为孩子报了特长班，而这些参加特长班的孩子中，有接近一半以上的孩子，并不喜欢这些额外的学习。很多家长希望自己的孩子将来成为科学家，但是这些家长对于如何教育孩子去学科学爱科学，回答却大多是：“在学校好好学习，多看些和科学有关的书籍，多听一些科学家的故事。”实际上,这些认识存在很大的误区。

　　兴趣是发明创造之母

　　得知山东省科技馆的韩德顺老师对青少年学科学爱科学颇有研究，记者便专门对他进行了采访。他说，兴趣是最好的老师，观察是创造的开始，生活是发明的源泉。

　　韩老师说，在省科技馆里，有一个用来启发孩子们对激光认识的“激光射击”模型，旨在让孩子借此了解激光的特性。然而有些家长却把它当作是用来检测孩子射击水平的仪器，让孩子在那里不停地扣动扳机攻击目标，以至于有些孩子玩过之后，产生了“科技馆里有射击玩具”的错误认识。由此可见，家长对于如何引导孩子在娱乐中学习科学知识，是非常重要的。

　　韩老师认为，有些孩子在参观完科技馆后，会产生一些新鲜稀奇甚至不切实际的想法，这其实是一件好事，起码证明孩子在参观了科技展览后是有所收获的。但有些家长往往用“幼稚”、“可笑”、“荒唐”等词语来评价孩子的这些想法，无形中会损害孩子的自尊心，扼杀孩子学科学爱科学的兴趣。一些有经验的家长，则是利用自己所掌握的科技知识，因势利导地对孩子的想法进行分析，指出其想法中不切实际的地方，肯定并表扬其奇思妙想中的“科学”含量。这样可以保护孩子对学科学爱科学的兴趣，同时还培养了孩子的创造力和发散性思维。

　　培养孩子在日常生活中的观察能力，并且对他们进行正确的引导，也有利于发掘孩子们学科学、爱科学的兴趣。据韩老师讲，一位威海市的同学，在平时给玻璃窗户上钉子的时候发现，由于钉子太小，很难用锤子把钉子钉进窗框中。于是这个同学就自己进行改进，最终利用磁铁原理把钉子吸附在锤子上，使得钉子很容易就被钉进窗框中，结果这个发明创造获得全国青少年科技创新大赛的二等奖。

　　引导孩子独立思考

　　济南市经五路幼儿园的艾洪菊老师认为，教孩子记住十个问题，不如引导他们自己思考一个问题。孩子能够独立思考并且提出问题的本身，就是一种宝贵的科学素质。家长和老师应该对孩子的这种做法予以肯定和表扬。比如有一次，艾老师的一个学生曾问她：“为什么圆鱼缸里的鱼看起来大，而捞出来却小呢？”艾老师并没有单一地给他们讲解光学折射的道理，而是为孩子们准备了放大镜、方形鱼缸，让孩子看看、摸摸，用放大镜来观察物体，让孩子反复比较，弄清道理。这样就使得孩子们对所学到的知识加深印象，记忆更加牢固，同时还锻炼了孩子的观察能力，使得孩子始终能够保持对科学的求知兴趣和积极的探索欲望。

　　据艾洪菊老师讲，家长和老师可以在偶发的科学活动中，激发孩子的探索欲望和学科学的兴趣。因为，此时孩子的神经高度兴奋、思维灵敏、注意力集中，最容易接受新信息。比如说在生活中，往往会出现一些偶发的现象或事情，如：“雨后天空会出现彩虹”；“雷雨季节，会看到闪电、听到雷声”；“快下雨时，小蚂蚁结队搬家”等等，当孩子们对这些自然现象提出问题时，家长和老师要敏感地注意，耐心地解释，善于利用它们帮助孩子学习科学。

　　包容孩子的天性

　　根据国际权威机构的论证，近代科学发展史上，许多科学家在幼年时代，就有一些比较奇怪的行为，而他们的家长，对这些所作所为往往会用一种非常巧妙的方式进行引导，从而使得他们逐渐成长为科学家。最著名的就是发明家爱迪生的故事，爱迪生因为在学校里做了许多“出格”的事，成绩不好而被开除，但是爱迪生的母亲没有说什么，而是自己承担起了教育孩子的责任。这个故事可以说是很多人都知道的，但是一般的家长并不能包容孩子“出格”的奇怪行为。

　　假如爱迪生出生在中国，我们的父母和老师，会用什么方法来对待这个因为做实验引发火车失火，总是喜欢求根究底的孩子呢？又有多少人能够接纳这样的孩子呢？所以说，包容孩子的天性，往往可以激发孩子爱科学、学科学的兴趣。